教育家陶行知曾說：“千教萬教，教人求真；千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人?！苯逃粦?yīng)被分?jǐn)?shù)綁架，而應(yīng)著眼于學(xué)生的全面發(fā)展與終身成長?！半p減”是對教育本質(zhì)的深刻反思與回歸，落實好“雙減”政策是實現(xiàn)教育教學(xué)變革和堅守教育本質(zhì)的有效途徑?！半p減”要久久為功，更需持續(xù)深化。

　　在學(xué)生成長的道路上，龍崗區(qū)實驗學(xué)校始終以培養(yǎng)“創(chuàng)造未來的終生學(xué)習(xí)者”為導(dǎo)向，積極促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。學(xué)校通過一系列創(chuàng)新舉措，不僅有效減輕了學(xué)生負(fù)擔(dān)，更在提升教育質(zhì)量、推進(jìn)素質(zhì)教育方面邁出了堅實步伐。

　　構(gòu)建生境，喚醒學(xué)生內(nèi)心成長

　　“教育是精實而持久的過程，學(xué)校是陶冶人格的場所，應(yīng)潛移默化地喚醒學(xué)生的內(nèi)心成長?！饼垗弲^(qū)實驗學(xué)校校長阮保國這樣描述“生境育人模式”的最佳場景：美麗的校園里，無處不是陶冶人格、促進(jìn)學(xué)生健康成長的場域，有溫度、有故事、有學(xué)習(xí)力的教育時常發(fā)生。

　　場景賦能，就是讓場景成為學(xué)生成長的守望者?？臻g可以表達(dá)情緒，學(xué)?？臻g并非孤零零的存在，而是潤物無聲地影響著其中的每一個人，輔助教育的發(fā)生。龍崗區(qū)實驗學(xué)校秉承“精實執(zhí)驗，優(yōu)教善育”的教育理念，將綜合閱讀館、創(chuàng)意室、社團(tuán)活動室、學(xué)科實踐室、自由閱讀區(qū)等打造成一體化的開放學(xué)習(xí)中心，以及學(xué)校新教育理念的實踐基地和“生境”文化的重要組成部分，發(fā)揮啟迪智慧、陶冶情操、破除邊界、融通未來境界等育人功能。

　　在開放學(xué)習(xí)中心，一桌一椅、一書一畫，都是探索的樂園。開放自由的空間像海綿一樣把學(xué)生“吸”進(jìn)去，促使他們游走、交流、思考和行動。它超越了傳統(tǒng)的實驗室、功能室，為教師提供了更豐富的教學(xué)機(jī)會，也為學(xué)生的發(fā)展提供了更多可能。

　　為了讓閱讀與交流更廣泛地發(fā)生，學(xué)校還以兒童立場為設(shè)計原則，打造了多個復(fù)合型閱讀空間，以開放的姿態(tài)培養(yǎng)學(xué)生的主動性和積極性，讓每個學(xué)生都能真正收獲成長。露天音樂吧、小花園、日月水池、陽光書吧、月光書吧……行走在龍崗區(qū)實驗學(xué)校，處處是課堂，處處是教室。

　　優(yōu)化課程，創(chuàng)新調(diào)整校本課程內(nèi)容

　　每個孩子內(nèi)心深處都有學(xué)習(xí)的沖動和意愿，但需要教師去激發(fā)和強(qiáng)化。孩子是怎么學(xué)習(xí)的？他們的學(xué)習(xí)樣態(tài)可不可以更好？學(xué)校持之以恒地圍繞“怎樣讓孩子學(xué)習(xí)得更好、生活得更好、成長得更好”展開探索，變革教學(xué)方式，幫助孩子發(fā)揮個人優(yōu)勢，實現(xiàn)更好發(fā)展。

　　龍崗區(qū)實驗學(xué)校以兒童為中心，以健康力為根基，對課程體系進(jìn)行了創(chuàng)新性調(diào)整，將三力（健康力、情意力、思維力）融入德智體美勞課程中，通過一體化課程建設(shè)、學(xué)科課程教學(xué)整合、研學(xué)實踐課程實施和特色項目課程打造等，將活動課程與習(xí)慣養(yǎng)成、體育與健康、語言與人文、數(shù)學(xué)與科技、藝術(shù)與審美、道德與公益等相結(jié)合，打造了富有特色、融會貫通的校本化課程體系。

　　在減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的同時，學(xué)校積極構(gòu)建課后服務(wù)課程體系，提供多達(dá)200門課程，滿足學(xué)生個性化的成長需求。除了傳統(tǒng)的藝術(shù)、體育、科技等課程，學(xué)校引進(jìn)了AI技術(shù)應(yīng)用、無人機(jī)、編程等熱門科創(chuàng)課程，還利用社會資源增設(shè)了冰球、花樣滑冰等特色課程，鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的興趣和特長進(jìn)行選擇。此外，學(xué)校開展了“科學(xué)家進(jìn)校園”活動，為學(xué)生提供系列精彩科普講座，激發(fā)他們的科學(xué)興趣。這些特色課程不僅豐富了學(xué)生的校園生活，也為他們提供了展示自我、發(fā)展興趣的平臺，更培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造力和想象力。

　　學(xué)校持續(xù)提升課后服務(wù)水平，支持每個學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。數(shù)據(jù)顯示，參加課后服務(wù)課程的學(xué)生在創(chuàng)造力和團(tuán)隊協(xié)作能力上均有顯著提升。

　　融通學(xué)科，五育并舉賦能“雙減”

　　教育即生活，生活即教育。勞動教育作為“五育并舉”的重要一環(huán)，在“雙減”政策下得到了前所未有的重視。新時代勞動教育更加強(qiáng)調(diào)發(fā)揮樹德、增智、強(qiáng)體、育美的綜合育人作用，倡導(dǎo)學(xué)生動手實踐、動腦思考。龍崗區(qū)實驗學(xué)校積極探索勞動教育的新模式、新路徑，將勞動教育融入日常教學(xué)和生活中。

　　學(xué)校探索構(gòu)建了“三立”（立身、立心、立人）勞動教育實踐課程，每個學(xué)生都有專屬的勞動記錄手冊，其中不僅明確了勞動目標(biāo)、勞動內(nèi)容，更記錄了每次勞動的具體情況，并附有家校評價。勞動課與科學(xué)、美術(shù)、數(shù)學(xué)等學(xué)科高度融合，提升了學(xué)生的健康力、情意力和思維力。目前，學(xué)校開設(shè)了傳統(tǒng)工藝傳承特色課程、生產(chǎn)勞動特色課程、校園養(yǎng)殖課程等，力求讓學(xué)生在勞動中實踐，在勞動中學(xué)習(xí)，在勞動中創(chuàng)造。深入推進(jìn)“雙減”工作并實施好勞動教育，既是為學(xué)生的成長賦能，也是為德智體美勞教育體系賦能。

　　龍崗區(qū)實驗學(xué)校不僅被評為龍崗區(qū)勞動特色學(xué)校，在2023年深圳市教育改革創(chuàng)新論壇上，榮獲勞動教育特色學(xué)校年度獎。學(xué)校以“惟真惟實，日進(jìn)日新”的校風(fēng)為基礎(chǔ)，不斷創(chuàng)新教育模式和方法，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才做出了積極探索。

　　發(fā)展身心，持續(xù)優(yōu)化學(xué)校教育生態(tài)

　　回顧“雙減”政策實施以來的歷程和成就，龍崗區(qū)實驗學(xué)校在減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)、提升教育質(zhì)量、促進(jìn)素質(zhì)教育等方面均取得了顯著成效，為學(xué)生的終身成長打下了堅實基礎(chǔ)——教學(xué)方式的變革，讓學(xué)生有了更多時間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，有效緩解了學(xué)習(xí)壓力；活動課程更加豐富，讓學(xué)生有更多機(jī)會參與體育鍛煉、藝術(shù)活動和社會實踐；學(xué)生的興趣愛好得到了拓展，不僅促進(jìn)了他們的身心健康，也提升了他們的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，與學(xué)校“健康第一”的教育理念和“健康促進(jìn)”的育人理念不謀而合；學(xué)生不再僅僅關(guān)注分?jǐn)?shù)，而是更加注重知識的運用和實踐能力的提升……“雙減”政策的實施減輕了學(xué)生和家長的負(fù)擔(dān)，也促進(jìn)了教育生態(tài)的優(yōu)化。

　　每個學(xué)生的夢想都在龍崗區(qū)實驗學(xué)校得到澆灌。這些夢想就像一顆顆種子，一旦得到陽光的照耀和沃土的滋養(yǎng)，就會慢慢茁壯成長。它們可能長成一棵參天大樹，也可能長成一朵美麗的花，還可能成為一株靈動的草，共同構(gòu)成一個美好的生境。教育德行有溫度，教育知行有精度，教育力行有高度。展望未來教育之路，實驗人將不忘初心，堅持“健康促進(jìn)學(xué)?！钡目沙掷m(xù)發(fā)展策略，為培養(yǎng)更多全面發(fā)展的終身學(xué)習(xí)者而努力。